电影分类带简介,电影分类带简介的有哪些

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本文目录

  1. 电影分哪些级别
  2. 电影总共分几种类型
  3. 介绍一部电影都要分哪几步

[One]、电影分哪些级别

适合所有年龄段的人观看,该级别的电影内容可以被父母接受,适合儿童观看。

父母辅导级,该级别的电影13岁以下儿童尤其要有父母陪同观看。

特别辅导级,主要是针对13岁以下儿童定下的级别。

NR是属于未经定级的电影,而U是针对1968年以前的电影定的级。M:成年的观众才可观看(使用1969至1971年)。这一分级现已不存在。

[Two]、电影总共分几种类型

电影类型分为,动作电影,奇幻电影,喜剧电影,恐怖电影,冒险电影,爱情电影,警匪电影,科幻电影,战争电影,灾难电影,温情电影,史诗电影,实验电影,微电影,微动画电影,悬疑电影,音乐电影,黑帮电影,纪录电影,公路电影,意识流电影,动画电影,惊悚电影,西部电影,人物电影,飞车电影,家庭电影,超级英雄电影。

[Three]、介绍一部电影都要分哪几步

由于电影评论最主要的就是对于影片本体的评论,因而我们对于评论写作的阐述也主要针对影片本身。

1.生活经验把自己设身处地地放在影片中,作为其中一个关键角色

2.文字水平表达的需要,能够言辞达意,表现自己的思想

3.电影常识是对文章进行构想的基础

1.总结观感看电影时带纸和笔,记录一些情节和资料,都是提示性的,要把故事看明白,弄清电影是什么类型,导演讲这个故事的目的和价值是什么.

2.拟定提纲(不应是思路跟着影片内容走)

①形成一个开头(最重要)起笔要奇,但要同下文符合.

⑥题目比较好最后来考虑,看完影片后灵感突来,出来题目.

[One]、梳理故事应该成为写作的准备,不能写在试卷上。

[Three]、明白副标题到底是干什么用的。

[Four]、“剪不断,理还乱”的时候,不能动手写作。

[Five]、学会舍弃。不可能把所有的内容都写在一张卷子里。只要与众不同,合情合理,内部有逻辑关系就是好文章。

[Six]、“论风格”的试卷很少能成功的原因是不懂什么是风格。“艺术特色”类的也是如此。只写一些主题、人物、结构、画面、镜头、色彩、音乐、民俗等各个方面,却很少提及这几方面之间的关系。这不是论风格。

[One]、复述故事型:顺着故事的线索写,把故事“翻译”一遍。65分左右。

[Two]、介绍复述型:打乱了顺序复述,最终还是复述。65分左右。

[Three]、全面赏析型:涉及面很广,却缺少内部联系。蜻蜓点水,深浅不一。70分左右。

[Four]、散文杂感型。一段一段的感受很多,却缺乏内部的逻辑联系。

成功的影评类型是人物形象分析型。

电影赏析是面面俱到,电影评论是深入一点。

电影赏析是蜻蜓点水,电影评论是层层深入。

电影赏析是个人感受,电影评论是有理有据。

标题一定要与中心思想有关,越密切越好。标题应该是评论性的。

标题中“试论”、“小议”、“浅论”等字眼比较好不要用。

行文中出现“另外”、“值得一提的是”这些都是跑题的标志。

“总之”、“综上所述”都可不用。

第一遍,先看光,每个镜头中光是怎么用的,下一个镜头的光有什么变化,有没有投影的变化,有没有黑天白天的变化,有没有阴天、下雨;

第二,空间有没有大小的变化,大房间,小房间,有没有室内室外的变化;

第三,听声音,是同期还是后期,每个镜头中有有没有表现出的音空间来,它是什么样的,下个镜头的声音空间感有什么变化;

第四,背景是什么,与前景的关系,它怎样变的(这是透视关系);

第五遍,有没有运动,是画面内的被摄体在运动,还是摄影机在运动,是水平运动(左右横移)多还是纵深运动多。

第六遍,有没有用变焦,它是准确地表现了两个人物关系,还是造成了错误的关系。变焦用得多不多;摇镜头有没有增加新的信息或含义;

第七遍,运动的动与静的关系,是前景有运动,背景没有;或是背景有运动,前景没有;或是前后景都有,或前后景都没有;

第八遍,剪辑点在哪里,起幅的画面是怎么样的,落幅的画面是怎样的,如果是一个人在跑,注意起幅的人体造型好不好,好与不好,看的时候有什么不同;是用切换多,还是用叠化多。

第九遍,在一个镜头中人物的调度是怎样的,有没有第四面墙的舞台处理(即所有镜头中的人都排成一排面向摄影机,就象幼儿园里的排排坐,吃果果。)演员的单独表演也是力求面向第四面墙?

第十,音乐用在哪里;有没有主题歌,有作用吗?音乐与人物动作(或称表演)关系,音乐与摄影机运动的关系,音乐与色彩变化的关系,音乐与对话的情绪及节奏的关系,音乐与自然音响(即噪声)的关系等等

第十一遍,如果是故事片,情节的转折点是用什么手段来表现的,是用嘴皮子说出来的,还是无声的段落,如果是你的话,你能用无声把这一段落表现出来吗?

第十二,画面上人物关系的变化,有变化,还是没有变化,A在整个镜头里始终站在B右边,就没有走到B的左边去过,等等;

第十三遍,画外空间是怎么用的,是作为画面内的空间的延伸,还是另外一个非叙事的空间;

第〖Fourteen〗、,对话写得是否生活化,还是舞台腔,好念吗?

第十五,每个镜头中人物都穿什么颜色的服装,他们之间的相互关系,也就是说,有没有色彩的调度,即作为流动色彩来使用;

第十六,道具的时代,地域,民族,文化方面准确吗?

第十七,时间上是否用闪回,是用什么手段来表现的,合理吗?

第十八,用长镜头吗?最长的镜头有多长,你感觉是长,还是没有实际那么长,这个长镜头内的人物关系是怎样的。全在画面,或者是一个在画内,一个在画外(正反拍不算内)。

第十九,人声,是男高音,女高音,男中音,女中音,男低音这样的搭配吗?

第二十遍,特写是作为情节中的视觉重音来用的吗?

第二十一遍,全片的声画结合如何,有精彩的地方吗?

没记错的话,这多多少少是出自周传基的读解方式

周传基先生,自学电影起家,在家里研究巴顿将军,就是用这种一遍又一遍的数量建立的电影理解。

我是小牛犊,我特尊敬周传基先生,但是我不同意这种读片方法

这种读片方法,试图将电影分割成为若干个元素,然后拼凑起来,从根本上就否定了本体论,虽然周老师为宣扬本体论与综合论打了一辈子仗。

第一遍,抓电影情境,闹明白谁(们)是导演设置的重点人物,谁是围绕他(们)发生关系的人物,他们究竟发生了什么,是怎么发生的!

间隙:回忆,给电影分段,情境关系是如何发展的?确定每一段的比较高任务,即为什么要有这一段,对整体起到了什么作用,可否不这样做,会对电影起到什么别的影响

第二遍,检验间隙时的思考,带着思考再看第二遍。在第一遍的时候,一定会看到各种景别各种角度各种灯光,一定会有一些特别的留有印象,第二遍重点是根据间隙思考得出的结论,去分析,这些技术是否在围绕着情境,进一步检验思考是否正确

间隙:是否有些技术不明白为什么这么用?赶紧思考,如果思考不出来,重复第一步骤,是分段分析比较高任务出了问题。如果一切都能够理顺了,那么思考,如果我来表达这样的主题,用这样的人物,环境,我有没有什么高招,可以比导演做的更妙

第三遍,带着是否有高招的问题,再看电影,思考究竟是导演招妙,还是我的招妙,为什么导演不用我想到的招,是否不适合?为什么不适合?如果适合?那如果用我的招,之后会怎么样?是否变成了另一个主题了?如果变成另一个主题了,那么作为创作者,这部电影,你已经消化了,但是作为影片读解工作,你还没有做到位。

间隙:如果你发现你的招主题变大了,就想,按照新的主题,是否符合这部影片的所有技术和情境。

没有任何一部电影可以打保票,看多少遍,用什么方法看,就能看懂的。

尤其是后现代打破传统的叙事,重新建立的电影内部体系等等,都不是用传统的流水线方式能够读明白的,而是要用周而复始的思考,检验,再思考去读解的。

对于编导系的学生而言,读解电影,只是为了创造更好的作品,产生更多的创意,以及了解到大师在处理类似问题的高明处。

对于高三考生来说,只需要做到能够找出主题,并发现它高明或者傻X的地方,就可以了,完全童言无忌,因为没有接受长期创作训练,因此,高三考生重要的是展现出这样一种能力潜质,而不是已经学会了这套本领。

即便是我看片,或者是我的老师看片

这就是区别于理科公式的艺术魅力

任何一个东西你都可以用不同的思维模式去理解

你可以不赞同,但是也不能去反对

就像同一部作品所拍出来的效果也有不同一样

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