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本文目录
[One]、狼牙知识介绍
〖One〗、狼牙是指狼的牙齿，通常指狼的犬齿。狼牙是狼的重要武器之一，具有锋利的切割能力和强大的咬合力。狼牙的形态和大小因狼种而异，不同狼种的狼牙形状和大小都有所不同。
〖Two〗、狼牙的主要功能是用于狩猎和防御。在狩猎中，狼牙可以帮助狼撕咬和撕裂猎物的肉体，从而获取食物。在防御中，狼牙可以用来攻击敌人或防御领地。
〖Three〗、除了在自然界中的应用，狼牙在文化和艺术中也有广泛的应用。在中国传统文化中，狼牙常常被视为勇猛和力量的象征，被广泛地运用于文学、绘画、雕塑等艺术形式中。在现代文化中，狼牙也经常被用作装饰品和珠宝材料，被视为勇气和权力的象征。
[Two]、狼毫笔的来历，写一份性格诊断书
〖One〗、狼毫笔是一种常见的毛笔，以其健壮的笔锋和高质量的书写体验而闻名。然而，关于狼毫笔的确切起源并不清楚，因为这种毛笔的历史被笼罩在神秘之中。
〖Two〗、狼毫笔的起源可以追溯到古代，但具体的历史背景和发明者已经不可考。据说，狼毫笔的发明与一位名叫“狼”的古代书法家有关。据说这位书法家在寻找一种更好的书写工具时，发现了一种狼的毛发，这种毛发既柔软又有弹性，非常适合用于书写。于是，他开始使用这种狼毛制作毛笔，并称之为“狼毫笔”。
〖Three〗、狼毫笔的形态和特征因地区和制造商而异，但通常具有以下特点：
〖Four〗、笔锋健壮：狼毫笔的笔锋通常比较硬，能够产生清晰、刚劲的笔画，适合书写楷书、行书、隶书等字体。
〖Five〗、弹性佳：狼毫笔的弹性很好，能够在承受较大压力的情况下仍然保持笔画的基本形状。这种弹性使得狼毫笔非常适合书写具有粗细变化、顿挫感的书法作品。
〖Six〗、耐久性强：由于狼毫笔的毛质坚韧，制成的毛笔通常比较耐用，能够承受长时间的使用而不易损坏。
〖Seven〗、适用性强：狼毫笔的适用范围广泛，不仅适用于书法创作，还可以用于绘画、描绘等艺术领域。
〖Eight〗、使用狼毫笔进行书写或绘画时，通常会有以下体验：
〖Nine〗、舒适的手感：狼毫笔的笔杆通常比较光滑，握在手中感觉很舒适，长时间书写也不会感到疲劳。
〖Ten〗、控制性强：由于狼毫笔的硬度和弹性，使用者可以更好地控制笔画，实现精确的线条和形状。
1〖One〗、艺术创作的享受：狼毫笔的独特特性使得使用者在创作过程中能够感受到笔画的变化和情感的表达，带来一种艺术创作的享受。
1〖Two〗、在中国传统文化中，狼毫笔具有重要的地位。许多书法家和画家都使用狼毫笔进行创作，因为这种毛笔能够展现出独特的笔画效果和艺术韵味。同时，狼毫笔也被视为一种文化符号，代表着中华文化的传承与精髓。
1〖Three〗、作为一款常见的毛笔，狼毫笔在书法和绘画领域得到了广泛的认可和使用。然而，由于狼毫笔的费用相对较高，对于初学者来说可能不太友好。此外，狼毫笔的性能和使用体验也因品牌、质量等因素而有所差异。因此，选取适合自己的狼毫笔需要一定的经验和判断力。
1〖Four〗、总结来说，狼毫笔是一种具有独特性能和文化内涵的毛笔。它的硬度和弹性使得使用者能够精确地控制笔画，实现丰富的艺术效果。同时，作为中华传统文化的象征之一，狼毫笔也承载了历史与文化的积淀。对于书法和绘画爱好者来说，狼毫笔是一种值得尝试和探索的艺术工具。
[Three]、大卫，不可以的内容简介
〖One〗、第一个画面：大卫两只脚的脚尖踩在一把椅子的边缘上，身体倾斜45度，左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。你看他，紧抿着嘴巴，舌头却翘露在外面，两只眼睛盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。画面上没有妈妈，只有妈妈的一句话“大卫，不可以！”妈妈之所以把饼干桶放在最上层，是担心大卫吃多东西对身体没有好处。可她没想到大卫会用这样的方式来达到目的。这样的事情每一个孩子、每一个妈妈可能都会遇到。大卫这样做很危险，这种时刻，大卫妈妈的“不可以”是非常及时也是非常必要的。但是，我们做家长的（不仅仅是母亲）看到这里应当反省自己，提醒自己：如果你不想自己的孩子拿到某种东西，比较好的办法是不让他看到。如果你让他看到而得不到的话，那么，危险很可能就会降临了。而且平时对孩子进行安全教育是非常必要和重要的，不能麻痹大意。
〖Two〗、第二个画面：“天哪！大卫，不可以！”妈妈在惊呼。你看，站在客厅里的大卫，头上、脸上、手上、腿脚上糊满了黑黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇，糊在腮帮子处的泥巴上居然有一个长尾巴的虫子，腿上长着草，脚上插着小树枝。真得是头上长角，身上长刺，简直是一个小怪物。干净的地板上是他的两只泥巴脚踩后留下的两串黑脚印和从身上掉下来的黑泥点儿。大卫一脸无辜的样子站在那里。看到此时的大卫，无论是谁，不仅会惊呼，还有可能会晕倒。事已至此，妈妈比较好的办法就是在惊呼之后立马把他放到浴室清洗干净。让我们跟随大卫的妈妈的“不可以”制止声，看看大卫是如何洗澡的。
〖Three〗、第三个画面：大卫在洗澡。澡盆里放着大卫的一些玩具：游泳圈、军舰、小鸭子、水雷、鲨鱼、黑鱼等。澡盆里的水早已溢出，水流满地，可怜的“八爪鱼”被冲到了地板上，瞪着惊愕的眼睛不知所以然。而大卫仍然大开着水龙头，面戴潜水镜、头顶“黑鱼”、手拿“鲨鱼”，把这里当作戏水乐园，不管不顾地肆意玩水。每个孩子都希望能够这样“痛快地洗澡”，可是大卫的妈妈却说“不可以”。因为这样洗澡不但增加妈妈的家务负担，而且，也浪费水资源，我们应当从小小就对孩子进行节约的教育，让他们养成好习惯。
〖Four〗、第四个画面：好不容易洗完澡的大卫，突发奇想，居然光着身子，冲到屋外的大道上。你看他：两脚腾空，右脚掌朝前，左脚心朝后，五指张开、双臂伸直，不顾一切地向前奔跑。屋外的大道宽阔而绵长，有一些弧度，使人感觉远处蔚蓝的天空和大道连在一起，看不到尽头；大卫家的尖顶房子静静地坐落在绿树掩映的路旁；小白狗站在屋外的草地上，惊愕地看着大卫光溜溜的背影，不知所措；小狗身旁有一个红色的消防设备。周围的环境静谧而安详。大路上只有光着身子飞奔的大卫，耳畔回响着妈妈焦急的喊叫“大卫，快回来！”作者在这里运用绘画语言，将动与静、妈妈的焦急、人们的惊愕与猜测巧妙地表达了出来。大卫怎么了？要去哪里？要干什么？会不会有危险……作者把无数的想象和问题留给了读者。
〖Five〗、第五个画面：大卫身穿红色的仪仗队服，硕大的脑袋上扣着一个饭锅，左手举着一把勺子正在起劲儿地敲打着右手里的一个饭锅。你看他，双眼闭着，鼻孔朝天，呲牙咧嘴地陶醉在敲打乐中。我似乎听到了刺耳的敲打声和大卫得意的吼叫声以及妈妈的愤怒的喝斥声。这个情景使我们认识到：孩子喜欢敲打，无可非议。但不是所有的东西都能敲打，更不能制造噪声扰邻，要考虑他人的感受。
〖Six〗、第六—七个画面：连续两个画面是大卫吃东西时的情景：
〖Seven〗、①大卫坐在餐桌旁边吃边玩。他把蒸熟的土豆刻上眼睛、嘴巴、两根黄瓜当胳膊、两只鸡腿当腿，用餐叉把它们叉在一起，形似一个食物玩偶。大卫对自己的行为非常满意、非常高兴。
〖Eight〗、②大卫在吃东西。大卫的大脑袋占据了几乎整幅画面，而他张开的饕餮大嘴又占了整个面部的四分之三强，黑色的口腔里塞满了五颜六色的各种食物——鸡腿、胡萝卜、花椰菜、青豆等等，就像无底深渊；画面的底色是红色的，大卫的脸也是红色的，表明大卫已经吃得太多了，可是大卫仍然在不停地吃。画家在这里运用夸张的技法、强烈的色彩对比，把一个毫无节制、贪吃的孩子呈现在我们面前。这两个情景提醒当家长的既不能让孩子玩食物，也不能让孩子吃得过多。否则，不利于孩子身心健康。
〖Nine〗、第八个画面：天已经很晚了，大卫还在看电视，妈妈命令大卫“回房间去”休息。大卫皱着眉头、噘着嘴，极不情愿地向自己的房间走去。请注意，画家在这里把电视节目定格在太空超人的画面，还有大卫走时手里攥着一条黄色的餐巾，为下一个情节的出现埋下了伏笔。
〖Ten〗、第九个画面：大卫回到房间，没有听妈妈的话，而是扮演起了超人。他穿上紧身衣，脚蹬妈妈的红色高腰靴，戴上蓝色眼罩，脖子上系着那条黄色餐巾，模仿电视里的太空超人，肆无忌惮地在小床上又蹦又跳。玩具熊已经大头朝下，枕头扔到了床头上。画家巧妙地把大卫的被子的图案设计为各种各样在太空往来穿梭的飞行器，在有限的空间里描绘出太空的浩渺和无限。表达出孩子对太空世界的向往以及对超人的崇拜。可想而知，妈妈此时只能用命令的话语才能让兴奋异常的大卫“躺下来”。
1〖One〗、第十个画面：大卫在挖鼻孔。这是个不好的习惯，既不卫生，也不雅观，是不可以的。
1〖Two〗、第十一个画面：大卫把玩过的玩具扔得到处都是，一片狼藉。而他却跪在电视机前津津有味地看起了科幻影片。妈妈让他“把玩具收好”。妈妈没有因他是个孩子并且要看电视而迁就他。这也给我们做家长的一个很好的启示：孩子的好习惯是从小培养的，家长不能包办一切。
1〖Three〗、第十二个画面：大卫身穿棒球服、头戴棒球帽，右手托球、左手举棒，正准备在客厅里挥棒击球。大卫的对面摆放着玻璃茶几，茶几上有一个钟表、一个跳芭蕾的女孩儿玩具，还有一个漂亮的瓷质花瓶，里面插着一束鲜花；身后是一个圆桌……还有一些其他的物品。大卫就是要在这种环境下打棒球。妈妈的“不可以”没能阻止大卫，结果可想而知。
1〖Four〗、第十三个画面：大卫不听劝阻，挥棒击球，击落了手里的棒球，也击碎了花瓶。大卫的妈妈很生气，她处罚大卫坐在墙角的小圆凳上反省思过。大卫背对着我们，头却转过来，一滴泪水从眼角流出，挂在委屈万分的脸上。让人感到此时的大卫是那样的无助，那样的可怜，那样的惶恐。他可能也知道自己做了那么多的错事，让妈妈操了那么多心，妈妈还会爱自己吗？大卫知道自己错了。
1〖Five〗、第十三—〖Fourteen〗、个画面：“宝贝，来这里”、“大卫乖……我爱你！”是妈妈亲切的呼唤。大卫一下瞪圆了晶亮的双眼，张开双臂，扑到了妈妈的怀里，妈妈用她柔软的双手紧紧地把大卫抱在怀里，轻轻地抚摸着，大卫则幸福地闭着眼睛，偎依在妈妈温暖的怀抱，尽情享受着妈妈浓浓的母爱。看到这里，我的眼睛潮湿了，“风雨”过后、母子相依的场面太感人了。同时我也想到，大卫的妈妈一定会在这个时候把那些“不可以”的道理讲给大卫听。
1〖Six〗、毋庸置疑，大卫是这本书的主角，每一个画面都有大卫的形象。而妈妈，只出现了两次，第一次出在扉页：一位身穿白底蓝点短袖上衣、下穿绿裙子、腰扎黑色腰带、双手握拳叉腰，是一张没有头颅的半身画像。虽然看不到表情，我们却能从画家为她设计的造型感觉到她的愤怒和严厉。第二次出现在最后一页：画家只突出画了妈妈在用温柔的双手抚摸着怀中的大卫，大卫则扑在妈妈的怀抱中，倾听着妈妈的心跳。画家虽然还是没有画出妈妈的面部表情，但我仍然感受到了母亲的美丽、母爱的深沉以及孩子的乖巧、可爱，多么动人、温暖的画面。
1〖Seven〗、从剑拔弩张开始，到皆大欢喜结束，全书没有多余的画面、没多余的话语，甚至没有连续的故事情节，节奏自然流畅，一气呵成。作者兼画家大卫·香农用前后对比的手法把一个母亲对孩子的爱表达的深刻而生动。大卫的妈妈则深谙儿童心理以及教育孩子的艺术，她懂得什么时候该对孩子说“不可以”，什么情况下该坚决制止孩子的不良行为与习惯，什么情形下采取什么方法对孩子进行必要的处罚。重要的是，她知道犯了过错的孩子尤其需要母爱。因此在实施制止和处罚之后，她把孩子拥在怀抱，轻轻地抚摸着、安慰着，流露出一个母亲的温情与爱怜。相信此时此刻，妈妈会轻声细语地给大卫讲为什么“不可以”的道理，而大卫也能明白妈妈的一番苦心，接受妈妈的教导。
1〖Eight〗、带着童心看完这本书，在喜悦、享受、喝彩之余，我感到作者不仅用传神之笔讲述了大卫和妈妈之间“斗智斗勇”的生动有趣的故事，而且自始至终隐含着的另一个主题——儿童安全健康教育亦如影随形。如今，儿童生存的外部环境和家庭环境都存有一定的安全隐患，威胁着儿童的生命与健康。这个问题理应引起社会、学校、家庭的高度重视。特别是家长，首先要有安全预防、防范意识和措施，防患于未然；其次要有处理安全事件问题的能力和方法；第三，根据心理生理特点，对儿童进行必要的安全健康教育势在必行。
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